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美国孩子的教育(上)

发布时间:2019-05-24 03:09:58
美国孩子的教育(上) lauratt 的转帖: (写于4/10/2001 2:42:44 AM)

对美国初等教育的视察与思考
  
谈及美国的初等教育,我国教育界有个比较普遍的看法,认为其教材内容浅显,教学水平不高,教育管理松懈,整体质量难与我国相比,可供鉴戒的地方有限。我国许多留美人员也反应,他们的子女从国内来美后,学业压力骤减,虽然学习成绩名列前茅,但学得太少,玩得太多,其所学知识没法与国内同龄孩子竞争。连美国本身也对其初等教育屡有批评。但与此并存的是,美国的科学技术在世界上居于领先地位,高等教育10分发达,源源不断地向社会各界,特别是科技、产业、工商界输送大量人材,推动美国高科技水平不断发展。美国以其优越的工作和生活条件吸引了大批国外培养的优秀人材,但在美国科技人材中,他们毕竟只占少数,大部份人材仍为其本国高校培养的美国人。

因而,人们在美国看到1种奇特的现象:低水平的初等教育续接发达的高等教育,顺连高科技的社会。这类现象值得认真分析,如能鉴戒其公道的成份,对发展我国的初等教育将大有裨益。

美国初等教育的主要特点

--知识传授水平低、时间迟。以算术为例:美国小学3年级教授100之内的4则运算,只相当于我国小学1年级下学期水平,6年级小学生作文长度及表达能力大体相当于我国小学4年级水准。

--课程、教材虽浅,但触及的面宽。如“科学”课较我国“自然”课内容多,触及当代科技基础知识。另有介绍政府、政治等内容的课程。

--日授课课时比例小。美国小学生逐日在校约8小时(包括午饭时间),课堂教学仅占约1半时间。

--校内活动丰富、生动。除算术、英语、科学等课程外,其他课程均以活动情势进行,用孩子和家长的话说,就是“玩”,如游戏、绘画、手工制作、植物栽培、表演等。

--教学管理气氛轻松。众多教学科目教师只负责组织,具体的由孩子凭想像去干。例如手工制作,孩子可利用各种工具、材料“为所欲为”,教师不多干预,作品5花8门,别出心裁。

--课外作业量少,但有趣。作业情势大都符合孩子的心理,使其乐于完成。如视察某1现象(像种子在水中如何发芽等)、制作1手工制品、画1张画、编个故事等。孩子完成的作业虽然幼稚,有的不伦不类乃至荒谬,但毫无思想制约,体现并开启了孩子们的想像力、创造力。

--重视培养组织、演说、社交能力。很多活动教师布置后即由孩子自己独立完成。我国驻美机构经常收到美国小学生来信索要有关中国的材料,他们要用这些材料办“展览”,作报告,既使人可笑,又发人沉思,但从中不难体会到美国小学生的勇气和自信。

--广泛接触自然和社会。针对孩子爱玩的天性,学校常常组织学生外出参观、旅游,使他们接触自然、认识自然、了解社会。美国的风景区、历史和文化设施均对学生参观优惠。

--发展个性。美国是政治、文化多元化社会,重视人的个性,学校不以统1模式“铸造”学生,教师对学生“管”得不多,评语多是鼓励性的,以国内观点看,未免有些“任其自然。”

--爱国主义教育潜移默化。美国小学不开设与我国对应的思想品德教育课程,他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动,参观、访问、了解重大历史事件来进行,不讲很多道理,却直观、形象地从小培养孩子的民族自豪感。
--教师负担相对较轻。由于教材内容不深,作业量少,重视学生个性发展,学校其实不包揽学生1切事务,“放”多于“管”,故美国小学教师与我国小学教师相比,负担轻很多,师生关系同等和缓。教师收入属中等水平。
(转下文)
美国孩子的教育(下)

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